Результативность интеграции кинезиологических упражнений в процесс обучения

Кто из вас помнит себя в первом классе? 
Может быть вы являетесь  родителями или учителями первоклассников? 
Это достаточно сложный период в жизни и становлении ребёнка. 
А далее: средняя школа, пубертат, выпускные классы, вуз, и непрерывный профессиональный рост, который требует всё более интенсивного освоения информации и ритма жизни. 
А ещё наступает возраст или ситуации, когда то, что вчера давалось легко, сегодня вызывает гораздо больше усилий. 

Во всех этих случаях есть средство, которое безусловно не являясь панацеей, улучшает процессы адаптации не зависимо от того, чем вызвано напряжение. 

Это кинезиология. 

Хочу поделиться с вами своими первыми открытиями в интеграции  кинезиологических приёмов в педагогическую деятельность. 
Когда то... Давным давно... В другой жизни... Я обучала игре на музыкальных инструментах с таким же упоением, как сейчас обучаю  кинезиологии. 

В то время я разрабатывала инновационные методы, которые в том числе заключались в том, что обучение происходило в группе. 
Я предложила администрации учебного заведения где я тогда работала обучать группу детишек игре на флейте в порядке эксперимента. 

Администрация дала добро, прекрасно понимая, что под группой подразумевается ансамбль 5-7 детишек. 
 
Но перед началом учебного года меня поставили перед фактом, что группа будет не 7 и даже не 12, а 24 ребёнка, и ни одним меньше.

Напомню, обучение на музыкальных инструментах традиционно проводится исключительно в индивидуальном порядке, речь шла о первоклашках, и отбора по музыкальным и общеучебным  навыкам и способностям не предполагалась. 

Моя начальница, "милая" во всех отношениях дама из администрации, прекрасно понимая сложности преподавания, видимо решила меня "по троллить", используя своё служебное положение. 

У меня не было выхода. 
Уволиться из этого распрекрасного заведения я не могла (не из-за денег).  Заведение  платило мне целых 5.000 р. более чем  за 40 инструменталистов флейта+ гитара + вокал.

В общем, мне ничего ее оставалось, как сказать себе... 
Думай, Лера, думай.... 

И соответственно я придумала. 

Кроме феноменальной, не побоюсь этого слова методики преподавания, мне пришлось продумывать способы активизации ресурсов детишек после изнурительных для детских организмов 4  уроков сидения за партой. 

А также приводить энергию двигательной активности, подавленных эмоций накопившееся за это время в экологичное русло. 

Не нужно забывать, что у каждого ребёнка в руках пластиковая флейта. А осознания, что флейта не ударный инструмент у ребят ещё не сложилось.

 В общем, задача была невероятно сложная. 
Как, сохраняя высокий уровень мотивации, желание ходить на не обязательный дополнительный урок после отсиженных 4х, привить детишкам не только общеучебные навыки,  развить музыкальные способности , позволяющие успешно вести ансамблевую деятельность при сочетании инструментальной практики и вокала.

К этому времени, я уже начинала свой путь в кинезиологии. Успешно применяя её для восстановления ребёнка после прививки. 

При том, что знания мои в ту пору в этой области были не такими обширными, как сейчас, я выстроила алгоритм упражнений на стабилизацию эмоционального состояния и интеграцию межполушарных связей, а также активацию зрительного и аудиального восприятия информации,  и  интегрировала этот комплекс в учебный процесс.

Значительная часть этих упражнений размещена на моих интернет ресурсах, и каждый может ознакомиться с пошаговыми инструкциями и выполнять для улучшения своего состояния, совместно с членами семьи, в малых и больших группах подопечных.

https://youtu.be/c9yUnUdNtIs - данные упражнения вы можете применять

Даже разовое выполнение того или иного приема даёт результат, но системное выполнение комплекса - просто ошеломляет. Как можно такими простыми действиями достигать настолько мощной динамики! 

В тот период, о котором я пишу, я была просто окрылена возможностями применения кинезиологических упражнений для оптимизации процесса обучения. 

Педагогический результат обучения состоял в том, что группа 24 первоклашек  без отбора по музыкальным данным  и вообще без какого-либо отбора (мне пришлось брать тех, кого отбраковали мои коллеги), занимаясь 2 учебных часа в неделю освоила:
Исполнение на блокфлейте популярного    репертуара; 
  Элементарную нотную грамотность (дети играли по нотам);
Демонстрировала феноменальное развитие интонации (пол группы на окончание года угадывало ноты, то есть обрела  абсолютный слух , а также вокально интонационные данные - диапазон 2.5 октавы и чувства ритма, достаточного  для исполнения невероятно сложных комбинаций в ансамбле, адекватное 5-6 классу музыкальной школы;
Навыки сценического поведения и  ансамблевого исполнительства.
Те, кто занимались 2,3 год и посещали 4 часа в неделю, исполняли популярные песни, аккомпанируя себе на гитаре. 

Результат был настолько ярким, что коллеги, травмировавшие детей на начало года отбраковкой пытались "подворовывать" тех же самых ребят, с обещаниями сделать из них солистов.

 Но был и не планируемый результат. 

Он заключался в значительном снижении заболеваемости у тех ребят, которые у меня занимались, по отношению  к состоянию на параллельных классах в целом. 

В этом учебном заведении меня обязали представить отчёт о методике на форум образовательных инициатив. В то время страна находилась  в поиске форм и методов обучения, отвечающим новым реалиям времени. 

И мне пришлось проводить исследовательскую выборку. 
По факту, мои детишки стремились не пропускать школу в дни, когда у них проходили кружковые занятия. 

Но только этим объяснить снижение заболеваемости в 1.8, в 2 и 2.3 раза наверное нельзя (замеры проводились на разных параллелях). 

Оздоравливающий результат, на мой взгляд складывался из 3х составляющих:
Кинезиологические упражнения;
Дыхательные гимнастики, без которых исполнение на флейте и вокал немыслимы;
Воздействие естественного музыкального звука.

Мой труд был высоко оценён на инновационных площадках. 
Я была удостоена золотой медали а позднее серебряной и бронзовой на 3х в лабораториях Технологии здоровьесьебежения форумах образовательных инициатив ДВ региона. 

Администрация учебного заведения, в рамках которых я вела свою деятельность, настолько проявляла свою доброту и внимание к инновации, что мне пришлось уволиться. 
Как же я благодарна этим милым женщинам, благодаря которым я "вышла на волю" из бюджетно/образовательной сферы, и смогла полностью посвятить себя кинезиологии! 

В ту пору я настолько любила педагогику, что если бы моя работа не ставилась в заведомо экстремальные условия теми, кто владел рычагами давления, то я до сих пор бы работала на ниве образования. 

Я думала, что это моё призвание. 
А оно оказалось совсем в другом!
Как же из мира музыки и педагогики я оказалась в кинезиологии?